Не присутствует определенной нормы того, сколько времени дитя должен играть самостоятельно, а сколько — в коллективе. Игра — ведущей вид деятельности любого ребенка. Точно этак же, как для взрослого человека труд и занятия любимыми делами в свободное время. И будто все взрослые имеют свои предпочтения в что, сколько времени уделять тому или иному занятию, мастерить это вместе с кем-то или 1, так и дети на интуитивном уровне подбирают ту игровую форму, которая им в этот момент ближе. Сравнивать его с другими, вынуждать играть определенным образом, конечно, не стоит. Впрочем это не значит совсем не обращать внимания на то, какие игры любит ребенок, как в них играет. Игра — весьма серьезное занятие, и ее формы зависят не лишь от характера ребенка, но и сама игровая работа может прямым образом влиять на его составление. Через игру у маленького человека происходит развитие его личности, проявляются способности, можно в том числе и сказать, что то, во что и будто играет ребенок напрямую влияет на его последующую взрослую жизнь. Так что детским играм стоит уделить особенное внимание. Каждой игре свое время
«Он у нас подобный общительный! Еще и полугода нет, а всегда тянется к иным детям, любит с ними играть.» Если опекуны так говорят о совсем маленьком ребенке, то, быстрее всего, они сами общительные. Ребенок приблизительно до 2,5-3 лет не в состоянии резаться со своими ровесниками. Он, несомненно, имеет возможность интересоваться другими детьми и их игрушками, однако называть это игрой в полноценном смысле невозможно, так как отсутствует активное общение. Игры малыша до 1,5-2 лет можно назвать спонтанными, то кушать он играет в то, что в данный момент времени завлекло его внимание. Поэтому-то дети в данном возрасте и создают вокруг себя полный тарарам: взявшись за 1 игрушку и поиграв с ней немного, он здесь же переключает свое внимание на иной понравившийся предмет. В этом же возрасте дитя может наблюдать (но тоже недолго) за посторонними играми. С двух до трех лет ребят больше привлекают игры в одиночку с игрушками либо так называемые параллельные игры, когда малютка играет сам с собой, но рядом с другими ребятами. Особенно хорошо это видно в группе детского сада либо на детской площадке. Все ребята возводят что-то самостоятельно, каждый на собственном «участке». Порой малыши пересекаются и явно не дают друг другу, но все же попросту так отвести малыша в другой конец площадки не этак уж просто. Одному ему там несомненно будет неинтересно. Заставить играть всех вместе («А давайте соберем все машины и станем строить один большой гараж) тоже несомненно будет непросто. В этом случае взрослый должен сам взойти в игру и рулить процессом. В этом возрасте ребята еще не умеют договариваться, устанавливать правила, направлять стойкие контакты. В параллельной игре они будто раз учатся всем этим вещам.
Новоиспеченный этап развития игр у детей — связанные игры. Данный этап начинается обычно после трех лет. Меж малышами происходит обмен игрушками, они сообщают друг другу о своей игре, на куцее время вступают в действие, организованное другим, однако общей сюжетной линии и определенных правил дудки. Каждый ребенок играет так, как он считает нужным. И уже после 4-х лет появляются способности коллективной игры. Когда дети могут скопиться в группу и установить определенные правила игры, вытекать ее цели и придерживаться сюжета. Такие массовые игры могут быть любыми — спортивными, познавательными, ролевыми, однако в любой присутствует взаимодействие и коллективное начало. Чтоб достигнуть совместного результата, каждый ребенок обязан где-то уступить. А это, несомненно, уже существенное достижение. Все предыдущие виды игры остаются. В зависимости от истории, от настроения ребенок может иногда ворачиваться к ним.
Главные ценности
Родители почти вовек не жалуются и не беспокоятся, если их дитя стремится играть только с другими детьми и не имеет возможность проводить время, оставшись один. Активность, общительность числятся качествами, обеспечивающими успешность в жизни, потому коммуникабельные ребята всегда вызывают радость. «Я за него спокоен, он не пропадет. Где бы ни оказался, разом у него друзья, сразу может что-то выдумать», «Такая шустрая, разговорчивая, даже в средства шесть знает, когда и что нужно произнести» — говорят взрослые. Да, именно общие игры развивают навыки общения в самых различных ситуациях, умение планировать свое поведение. Но осведомленность в вопросах межличностного общения возможна и в что случае, если ребенок просто смотрит, будто играют и общаются другие. Но собственное профессионализм в этой области невозможно без практики. Ребята, которые любят играть в компании, как правило, случаются более открыты, легче договариваются, не особливо переживают по доводу неудач. Однако не стоит недооценивать и игры в одиночку. Они также многому учат. Их главная ценность — в развитии умения себя взятьвдолг(взятьвзаймы). Если его нет, человек оказывается зависимым от иных и не всегда разборчивым в общении. Еще ребята, не умеющие играть самостоятельно, часто случаются склонны к нарушениям поведения, деструктивности. Скучающий дитя сидит и царапает стал. Или стоит у окошка и незаметно отрывает листочки цветка. Или начинает привязываться к спящей кошке. Потому что тот, кто не умеет резаться, всегда начинает что-то ломать. Дитя, который умеет играть без участия иных, бывает более самостоятельным и творческим — найти интересное занятие одному куда сложнее. В общем, не стоит отзывть предпочтение какому-то одному виду игр. И единичные игры, и коллективные важны для развития.
А давайте все совместно!
Если вам кажется, что ребенок мало играет со сверстниками и вы хотите привить ему влюбленность к коллективу, надо сначала выяснить, реальная это неувязка или наше субъективное мнение.
У многих опекунов есть образ идеального ребенка. Увы, устроить так, чтобы сын или дочь в точности отвечали нашим представлениям, невозможно. Многое действительно находится в зависимости от врожденных особенностей нервной системы, и дитя будет развиваться гармонично, только если мы станем это учитывать. Ребенок, который умеет резаться с другими детьми, не испытывает страха перед общением, однако все-таки предпочитает более спокойные и уединенные игры. Он вряд ли нуждается в что, чтобы ему намеренно, из соображений «надобно больше общаться», искали компанию. Проблемой возможно считать ситуацию, когда у ребенка не складываются взаимоотношения со сверстниками. Например, не может резаться, не нарушая правил. Или все пора провоцирует ссоры, драки, или боится. Случается, что сами родители, возможно, даже неосознанно, сформировывают негативное отношение к коллективу. Боясь плохого воздействия или агрессии со стороны детей, они уводят собственного ребенка подальше от детских площадок, охраняют его от «данных детей», А потом убеждают, что играть совместно — это хорошо. Поощряйте игры ребенка, в том числе и если что-то в процессе игры идет не этак, как вам хотелось бы. Учите его и прощать, и примиряться, и настаивать на своем, и уступать — но не агрессивно, а просто в виде советов и комментариев. Ограничивайте сферы общения, если видите, что в большой фирмы ребенку играть тяжело.
…И одному хорошо
А в случае если задача обратная — научить играть в одиночестве? Также сначала изучаем поведение.
Трудно привить ребенку влюбленность к тому, что имеет для него негативное смысл. Дети, которых в качестве наказания лишают общения либо игнорируют, никогда не поймут прелести уединения. Еще тяжелее выучиться играть одному, если взрослые воспринимают историю изолированности как проблему. «Мы что, станем весь день дома сидеть? Так же со скукотищи умереть можно!» Взрослые должны и сами для себя находить занятия, и ребенку показать, что 1 может быть очень интересно. Иногда неспособность резаться в одиночестве бывает признаком нарушения внимания. Ребятам с синдромом недостаточности внимания нужны постоянные наружные стимулы, им трудно сосредоточиться на собственных мыслях, удерживать свой план и цель поступков. Приучать их к одиночным играм нужно непременно — это будет хорошим дополнением к общему излечению. Правда, родителям потребуется много времени и упорства. Поначалу придется играть вместе или попросту находиться рядом. Наблюдайте, как ребенок играет, задавайте вопросы по ходу действия, отвлекайте, в случае если видите, что он устал. Не постарайтесь занять его игрой как можно подольше. Наоборот, прервите, когда еще не надоело. Этак сохранится интерес, желание вернуться к игре опять.
